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Hoy os damos la bienvenida a este blog con el deseo de que sea útil a todo aquel interesado por la Eneñanza y más particularmente, a profesores y orientadores que trabajen con alumnos de 9 a 12 años. Hay muchos conceptos relacionados con el aprendizaje con los que nos iremos familiarizando.
¿Qué se entiende por aprendizaje?
Definir el concepto de aprendizaje ha conllevado un arduo debate por la falta de unanimidad en las definiciones dadas por numerosos autores.
Siguiendo a Alonso, Gallego y Honey (2005:18), parte de este debate y confusión sobre el concepto de aprendizaje se debe a no diferenciar entre tres enfoques que describen aspectos no siempre homogéneos, ya que el aprendizaje puede ser entendido:
1. Como “producto”, es decir, resultado de una experiencia o el cambio que acompaña a la práctica.
2. Como “proceso” en el que el comportamiento se cambia, perfecciona o controla.
3. Como “función” es el cambio que se origina cuando el sujeto interacciona con la información (materiales, actividades y experiencias).
Desde un punto de vista didáctico, el concepto de “aprendizaje” supone:
– Adquirir informaciones y conocimientos, aumentando el propio patrimonio cultural (dimensión cognitiva).
– Modificar las actitudes, las modalidades de comportamiento y de relación con los otros y con las cosas (dimensión comportamental).
– Enriquecer las propias expectativas existentes y las capacidades operativas, acumular experiencias, extraer informaciones del ambiente en el que se vive y actúa, asimilar y hacer propias determinadas formas de influencia, etc.
¿Cómo definir el aprendizaje?
Numerosos autores han tratrado de definir lo que entienden por aprendizaje, así para:
Bruner es captar la estructura confrontando situaciones nuevas con anteriores para transferir los aprendizajes.
Ausubel (1963) es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa.
Rogers (1951) considera que es un proceso de búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las potencialidades del aprendiz.
Gagné (1965) es la nueva capacidad adquirida por el organismo sobre la base de comportamientos anteriores, en interacción con su medio.
Davis (1983) una definición completa del aprendizaje subraya la noción de un cambio relativamente permanente en la conducta como función de la práctica o la experiencia.
Díaz Bordenave (1986) el aprendizaje es “la modificación relativamente permanente en la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduración o a causas tales como enfermedad o mutaciones genéticas».
Beltrán (1990) sería “un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la práctica”.
Feldman (2005) dice: podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.
Por su parte, Zabalza (1991) hace una aproximación al concepto de aprendizaje considerando todas las aportaciones que de todas las teorías del aprendizaje se derivan para el proceso didáctico.
1. El aprendizaje como constructo teórico (teorías del aprendizaje). ¿Cómo se aprende?La utilización de las teorías y constructos científicos es una operación necesaria de cara a la construcción de una Didáctica cada vez más científica y sujeta a las condiciones impuestas por la naturaleza del propio fenómeno educativo sobre el que se pretende revertir los hallazgos empíricos.
Para Zabalza, el aprendizaje:
– Es una acción que se desarrolla a dos niveles: el comportamiento y el pensamiento.
– Reúne unas características particulares: orientado por objetivos, dirigido al desarrollo global del sujeto, delimitado por las necesidades personales y las convenciones sociales.
– Es un proceso en el que participan activa y conscientemente profesor y alumno.
2. El aprendizaje como tarea del alumno (factores que inciden en los procesos deaprendizaje de los alumnos). ¿Cómo aprenden los alumnos?
El modelo cognitivo supuso tres cambios importantes en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, según Neinsten y Mayor (1986):
– En este modelo se describe el aprender como un proceso activo que ocurre dentro del alumno y que es influido por el discente.
– Los resultados del aprendizaje se ven ahora como algo que depende tanto de la información que el profesor presenta como del proceso seguido por el discente para procesar la información.
– Por tanto se configuran dos tipos de actividad que condicionan el proceso de aprender: las estrategias de enseñanza (cómo se presenta el material en un tiempo y forma determinada) y las estrategias de aprendizaje (cómo el discente a través de su propia actividad organiza, elabora y reproduce dicho material).
3. El aprendizaje como tarea del profesor (factores de la intervención de los profesores que inciden en el aprendizaje). ¿Cómo enseñar a aprender?
El profesor pasa de ser “el que enseña” a ser “el que facilita el aprendizaje”. Este enfoque tiene repercusiones a varios niveles:
– Precisan de un lugar en la estructura temática de la Didáctica, los temas referidos a procesos y estrategias de aprendizaje, mecanismos cognitivos y sociales del desempeño aprendiz, dirección de los aprendizajes, etc.
– No basta con ser técnico en los contenidos a impartir sino también en las estrategias de “facilitación del aprendizaje”, es la nueva perspectiva en la formación de los profesores.
– El profesor habrá de distribuir su tiempo entre la enseñanza de contenidos y la enseñanza directa e indirecta de estrategias de aprendizaje.
El aprendizaje es, desde esta triple perspectiva, una tarea del profesor por una doble razón:
– las estrategias que los estudiantes aplican a su aprendizaje influyen efectivamente en la calidad de éste, y
– tales estrategias son aprendibles y mejorables a través de la actuación del profesor.
Con todo, el profesor podrá optimizar el proceso de aprendizaje no sólo con el manejo de las técnicas empleadas y de su enseñanza a los alumnos, sino por vía relacional. La alabanza y los refuerzos adquieren relevancia no tanto por su estructura técnica sino por el contexto relacional en el que se insertan.
Tras reflexionar sobre el tema del aprendizaje, Alonso, Gallego y Honey (2005:22), llegan a definir el aprendizaje como el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción de la conducta como resultado de una experiencia.
– Saber cómo aprende el alumno y qué variables influyen en ello. En Didáctica está en relación directa con saber más sobre qué hacer para ayudar al alumno y aprender mejor.
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